午饭以后，特图利亚诺·马克西莫·阿丰索和大部分同事共同参加了校长召集的会议，此次会议的目的在于分析教育部最新颁发的关于现代化教学的提案，这项提案属于数千个同类的提案之一，它们让教书匠们不幸的人生变成了一场驶往火星的艰苦旅行，一路上要穿越无休无止的骇人的陨石雨，其中的一些还常常满满当当地将他们击中。轮到他发言的时候，以让在场的人们讶异的冷漠的独白语调，他只是重复了在这里已不再新鲜的一个想法，这个想法毫无例外地引起了些许善意的微笑，以及校长那伪装得不好的愠怒，在我看来，他说，唯一的选择，相关于历史教学唯一严肃的决定，是我们究竟应该从后往前教，还是，依照我的看法，从前往后教，其余所有的一切，虽然也并非不重要，但都取决于这个选择，所有人都知道这是对的，而所有人却都继续假装事实并非如此。讲话的结果和从前一样，校长不耐烦的叹息，教师们交换着眼神和低语。数学教师也在微笑，但他的微笑却来自友好的同盟关系，仿佛在说，您说得有理，这一切不值得被认真对待。特图利亚诺·马克西莫·阿丰索对桌对面的数学老师微微颔首，对他的微笑表示感激，但与此同时，这个姿势里还有别的意思，由于没有更好的术语，我们权且把它叫做“潜姿态”，它提醒数学教师，发生在走廊上的小插曲还没有被全然忘记。换句话说，他的表面动作公开昭示着和解，仿佛说道，过去的就让它过去吧，与此同时，他的潜姿态却有保留地强调说，的确如此，但也不是全部。此刻轮到下一位教师说话，而在这一位，和特图利亚诺·马克西莫·阿丰索相反，雄辩、妥帖而熟练地发表演讲的同时，让我们利用这个机会，因为该主题的复杂性，稍微地、稍微地探讨一下潜姿态这个问题，该问题，就我们所知，在这里是第一次被提及。人们经常说，比如，夫兰诺，贝尔德拉诺或者斯卡拉诺，在某个特定的情形下，做出了这种、那种或者另一种姿态，我们总是将这些姿态简化，仿佛这种、那种或另一种姿态，疑惑、支持或者警告，全是铁板一块，疑惑，总是周详的，支持，总是无条件的，警告，总是不偏不倚的，而事实的真相，如果我们真的希望了解它，如果我们不满足于概念化的说辞，事实的真相要求我们注意潜在姿态多重的闪光，它们跟随着姿态如同宇宙尘埃组成的发光的彗尾，因为这些潜姿态，借用一个所有年龄、所有学识的人都能理解的比喻，乃是契约里的小小铅字，想要解读它很难，但它却总是存在在那里。虽然传统和品味都告诫人要谦逊，我们毫不怀疑，在切近的将来，对于潜姿态的研究、定义和分类，它们各自并且共同，将组成符号学最繁茂的分支。接下来发生的事情更为奇特。那位讲话的教师刚刚结束了演讲，校长正要继续介入，此时特图利亚诺·马克西莫·阿丰索坚定地举起了右手，表明他有话要说。校长问他，是否他想要对刚刚阐明的观点发表意见，接着又说，如果是这样的话，他不应该忘记，现行的会议章程是，他应该将自己的意见留到所有的与会者发言完毕之后，但是特图利亚诺·马克西莫·阿丰索回答说，不，先生，我既不发表评论，也与适才那位尊敬的同事中肯的观点无关，是的，先生，我知道并且总是遵从会议的章程，不管是现行的章程还是已经废弃的章程，我想做的只是征得同意提前离开，因为在校外有急事要办。这一次没有潜姿态，却有一种话外之音，我们会说，一种和声，它为上述初生的理论拓展了新的疆域，给予交流的变量足够的重要性，这些变量无论是姿态的还是语言的，无论是二级变量、三级变量，甚或第四级、第五级。比如，在我们感兴趣的这个场景里，所有在场的人们都注意到了，在其真实的话语的掩盖之下，校长的话外之音表达了一种深切的安慰，既然如此，请自便吧。特图利亚诺·马克西莫·阿丰索用了一个夸张的手势向集会告辞，